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　　2016年9月，好未来集团（学而思母公司）宣布引进Reading A-Z（简称RAZ），在其线下机构励步体系内率先使用。2018年3月，好未来正式推出分级阅读软件ABCreading，到现在，已经有不少家长在用ABCreading替换RAZ了。

　　作为购买使用过这两个产品的妈妈，我想聊聊它们的不同。然后我想说，这个不同还挺有意思的。

　　简单说，RAZ是一个在线图书馆，拥有数千本还在不断增加的在线分级图书。它是一个游戏，孩子通过读书做题获得星星，换装备、升级。它是一个在线学习平台，孩子可以通过游戏的方式学习自然拼读课程。它还是一个教辅系统，教师可以下载海量资源、教师手册，也可分发作业和测试……

　　它引进了RAZ核心资源——电子分级读本及quiz，保留了听、读、测的学习模式。没有引进游戏功能，家长、教师、学生的互动生态，也没有引进Headsprout这样在游戏中学习语法和阅读技巧的课程。针对中国孩子（家长）的需求，增加了口语、听力、语法的学习功能，比如“磨耳朵”、“单词预习”、“单词闯关”，强化了技能练习。“精讲课”更是将学而思擅长的课堂教学——高效掌握知识点，加进了APP里。

　　总的来说，ABCreading某种程度上舍弃了RAZ的趣味性、互动性，增强了技能练习。

　　憨爸曾有一篇文章对比中美教育，他举了一个中美孩子学习国际象棋的例子，非常明显，在中国的资源和训练更密集，孩子在相同时间内进步更快。网上也有个有名的段子，幼儿园大班，4000词汇量在美国够了，在海淀不够。一般我们会有这样的印象：中国的教育重效率，美国的教育重兴趣。在中国，是要超前学、加量学、反复练，效率自然高，技能提升快。美国的“铺垫”过程会比较长，观察、体验、感性认识的阶段比较久，在激发兴趣方面花的力气比较大。

　　两种培养方式的结果是什么？极端地说，好的结果——美国教育更容易培养出科学家，中国教育更容易培养出工程师。坏的结果——科学家不易造就，那么培养出许多快乐而无用的人；工程师的生活也不错，但总好像少了些什么。英国哲学家、教育家A.N.怀特海（Alfred North Whitehead）在几十年前的著作《教育的目的》里就指出，英国工业革命时期偏重技能培养的教育的弊端是：解决不了劳动者不快乐的问题。

　　有个著名的理论叫“一万小时定律”，是由美国畅销书作家提出的，认为将事情从平凡做到卓越，必须经过1万小时的锤炼。而心理学家埃里克森在《刻意练习》这本书里为这个理论提供了学术佐证，并有所修正：重点不是一万小时的量，而是刻意的练习：分解任务，设立恰当的目标——做不到但经过努力能做到，反复练习，及时得到反馈，走出舒适区，达到卓越。积极心理学家米哈伊的“心流”理论，和刻意练习非常密切。心流是当人们沉浸在某件事情或某个目标时，全神贯注、全情投入并享受其中而体验到的一种精神状态。这也是人感受到幸福的时刻。这样看来bob综合体育在线，刻意练习又并不妨碍快乐。刻意练习，可能是一种有效的技能训练方法。而且，它同时也会带来幸福感，强化兴趣和动机。

　　相信不少家长都和我一样，时常处在这样的两难境地：尊重孩子兴趣的话，无论弹钢琴、跳舞，还是英语、数学课外补习，遇到困难或者到了一定阶段都难推进，效率低下。如果强推，似乎不那么政治正确，关键是影响亲子关系，推的效果也不理想。

　　这时候，我们是不是该反思：激发兴趣是否做得充足到位？充分观察和准备了吗？看看《刻意练习》这本书，结合其要点对照，是不是可以调整训练的方法？

　　如何兼顾兴趣和效率，往大了说，如何综合中美教育所长，这不是一个简单命题，且行且修炼吧！